Atividades com os passatempos da TURMA DA MÔNICA -III

Atividades com os passatempos da TURMA DA MÔNICA -II

ATIVIDADES COM PASSATEMPOS DA TURMA DA MÔNICA

PRODUZINDO TEXTOS COM MAURÍCIO DE SOUSA - 1º ANO - ALFABETIZAÇÃO

Sou apaixonada pela Turma da Mônica desde 1972. O interesse das crianças ao depararem com os personagens da Turma numa das páginas da cartilha e o meu entusiasmo fez nascer um trabalho que as crianças adoram. A partir de HQs previamente selecionadas no site da Turma da Mônica:
1º dia:
1.Exploração, livre, da página pela criança.
2. Comentários livres.
3. Análise de cada quadrinho, com minha interferência quando necessário.
4. Exploração das características dos personagens - folheando gibis - observar os elementos que são conservados em todas hqs.
2º dia:
1. Colorir os quadrinhos.
2. Reconto.
3. Dar um título para a HQ.
3º dia:
Produção de texto coletiva a partir da HQ.
1. Cada aluno contribui com suas idéias e, eu, como escriba, anoto no quadro, discutimos qual a melhor escolha de palavra ou idéia, e assim, vão aprendendo a PENSAR.
2. Numa folha branca , escrevem copiando do quadro e ilustram.
3. Às vezes, a HQ é dividida em até 4 partes - dependendo do rumo que toma a história. Tenho a preocupação de não tornar a escrita cansativa, por isso ela pode ser dividida.
Vou postar as HQs e as histórias criadas por meus alunos.


1. O PRESENTE DE ANIVERSÁRIO
.
A MÔNICA LEVA UM PRESENTE PRA MAGALI.
CEBOLINHA TEVE UMA IDÉIA:
COLOCAR UM RATO DENTRO DA CAIXA DO PRESENTE.
O CASCÃO PÔS O RATO DENTRO DA CAIXA.
MAS DENTRO DA CAIXA HAVIA UM GATO.
O GATO É O PRESENTE DA MAGALI.
O GATO COMEU O RATO!
OLHA A CARA DELES!
2. A BANDA DA MÔNICA


CASCÃO TOCA FLAUTA.
CEBOLINHA TOCA VIOLÃO
MÔNICA TOCA TAMBOR.
ANJINHO TOCA BUMBO.
BUM... BUM... BUM...
SERÁ CHUVA?
NÃO. É O ANJINHO TOCANDO BUMBO NA NUVEM

3. O PIQUENIQUE

MAGALI FOI FAZER PIQUENIQUE.
A FORMIGA LILI VIU E CHAMOU SEUS IRMÃOS:
_OBA! TEMOS COMIDA. VAMOS ATRÁS DA MENINA!
MAS MAGALI COMEU TUDO, TUDO.
_BUÁÁÁÁÁ! NEM UMA MIGALHA!
4. PASSARINHO FUJÃO

PARTE I

CEBOLINHA PASSAVA...

E BEM NA SUA FRENTE... PLOFT! UM PASSARINHO CAIU.

E CEBOLINHA DEVOLVEU O PASSARINHO AO NINHO.

PARTE II

CASCÃO PASSAVA...
E BEM NA SUA FRENTE... PLOFT! UM PASSARINHO CAIU.
E CASCÃO DEVOLVEU O PASSARINHO AO NINHO.

PARTE III

MÔNICA PASSAVA...
E BEM NA SUA FRENTE... PLOFT! UM PASSARINHO CAIU.
E MÔNICA DEVOLVEU O PASSARINHO AO NINHO.

PARTE IV

PIU...PIU...PIU...

TODAS AS VEZES QUE O PASSARINHO CAÍA DO NINHO ERA TENTANDO FUGIR...

_MAS ASSIM NÃO DÁ, DESSE JEITO DESISTO DE FUGIR DE CASA!

5. CEBOLINHA VOADOR

PARTE I

CEBOLINHA LIA UM LIVRO.

UM PASSARINHO POUSOU NO FIO ESPETADO DE SEU CABELO.

O PASSARINHO LIA TAMBÉM...

MAIS UM PASSARINHO...

OUTRO....

MAIS OUTRO!

PARTE II

TANTOS PASSARINHOS POUSARAM E CEBOLINHA NÃO SUPORTAVA MAIS O PESO...

ENTÃO:

_CHEGA! VÃO EMBOLA!!!

ASSUSTADOS, OS PASSARINHOS VOARAM E CEBOLINHA FOI JUNTO, POIS OS PEZINHOS DOS PASSARINHOS FICARAM AGARRADOS NOS FIOS DE CABELO DELE.

6. ESPANTANDO PASSARINHOS

CEBOLINHA NÃO SUPORTAVA MAIS OS PASSARINHOS POUSANDO NOS FIOS DE SEU CABELO.

MÔNICA COM SUAS IDÉIAS MIRABOLANTES ARRUMOU UM ESPANTALHO E PREGOU NAS PONTAS DOS FIOS DO CABELO DO CEBOLINHA.
QUE ENGRAÇADO! FICOU LIVRE DOS PÁSSAROS. MAS SERÁ QUE VALEU A PENA?

7. O BRILHO DA ESTRELINHA

PARTE I

PISCA-PISCA FOI DAR UMA VOLTA PELA TERRA, MAS VIU TANTAS TRISTEZAS: POLUIÇÃO, LIXO, DESMATAMENTO - QUE ATÉ PERDEU O BRILHO.

PARTE II

PISCA -PISCA FOI VOANDO CADA VEZ MAIS TRISTE, ATÉ QUE ENCONTROU A MÔNICA PLANTANDO UMA FLOR.

PISCA-PISCA AO VER ISSO VOLTOU A BRILHAR!....

MEU PROJETO DE ALFABETIZAÇÃO -2008

ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR JOSÉ MADUREIRA DE OLIVEIRA
Professora: Maria Aparecida Ferreira Morais
1º ANO DE ALFABETIZAÇÃO - ANO LETIVO DE 2008
LER E ESCREVER É SÓ COMEÇAR:
DESVENDANDO A LEITURA ATRAVÉS DOS NOMES

Justificativa
Diante de tudo que leio sobre a alfabetização, principalmente baseando nos estágios de desenvolvimento cognitivo da criança - segundo Piaget, a teoria sócio-construtivista de Vigotsky e pelos princípios de uma educação enfocada na realidade do aluno de acordo com Paulo Freire, OS NOMES de meus alunos me instigam a criar as atividades. Em 2006 desenvolvi o projeto “LER E ESCREVER É SÓ COMEÇAR: DESVENDANDO A LEITURA ATRAVÉS DOS NOMES”. O nome de cada criança passa a ser a palavra geradora de outras palavras, textos... A criança passa a ser o centro de todas as atividades: seu nome, sua história, sua família...
E ESSE ANO QUERO REPETIR A EXPERIÊNCIA, ADAPTANDO E RENOVANDO O PROJETO, QUANDO NECESSÁRIO FOR.

Objetivos
· Ter a realidade da criança como ponto de partida na construção de novos conhecimentos;
· propiciar aos alunos diversos atos de leitura e escrita em contextos significativos e agradáveis;
· criar conflitos para desestabilizar a hipótese da criança para que evolua na solução de seus conflitos cognitivos;
· trabalhar na zona de desenvolvimento proximal da criança;
· utilizar jogos buscando favorecer a cooperação, troca, atitude de respeito, participação, construção de normas de comportamento, a capacidade de compreender e seguir instruções, o desenvolvimento da noção de números, geometria e medidas.
A Escolha dos Nomes
Primeiramente devo trabalhar os nomes que apresentem mais sílabas simples.
As histórias dos nomes das crianças serão apresentadas em rodinha (linguagem oral) mas, serão retomadas ao final - fase em que a leitura estará mais desenvolvida.

Atividades comuns a todos os nomes:
1. Formar o nome com alfabeto móvel.
2. Recortar letras para formar o nome.
3. Circular as letras do nome: num alfabeto ao redor de um retângulo cujo interior a criança escreve o nome.
4. Colorir os quadradinhos de acordo com a quantidade de letras do nome.
5. Circular as palavras que começam com a sílaba (destacada) do nome, numa lista.
6. Desembaralhar as letras do nome.
7. Formar palavras com a família silábica.
8. Reconhecer outros nomes próprios iniciados da mesma forma que o nome trabalhado ou reconhecer nomes que tenham alguma semelhança.
9. Quebra-cabeça: figuras e nomes que tenham uma das sílabas trabalhadas .
10. Exploração de textos - de autores conhecidos ou produzidos especificamente para atender à necessidade - ricos de palavras com a letra explorada .
11. Jogos: trilha; amarelinha (cada casa contém palavras e o jogador escolhe uma delas para ler ao pegar a pedra de volta.); roleta de silabas; bingo de palavras, etc .
12. Barquinho - O barquinho só leva palavras da família silábica em questão. Cada aluno fala uma palavra que é anotada no quadro e anotada por eles em sua folha . Nessa atividade poderemos usar os dicionários ilustrados recebidos do MEC .
13. Ditado colorido - Cada aluno recebe um cartazinho contendo: a foto da criança, um texto já explorado e uma série de palavras com as sílabas exploradas. O ditado consiste na criança colorir a palavra que é ditada. Assim, de forma dirigida, até identificar todas as palavras.
14. Autoditado.
15. Texto coletivo - A partir da foto da criança montamos o texto no quadro. As frases são anotadas num canto pela ordem em que são faladas. Num segundo momento organizamos coletivamente - eliminamos, ordenamos, substituímos o que for preciso e reescrevo no centro do quadro. As crianças copiam o tanto que derem conta - cada uma tem liberdade de estabelecer o quanto escrever nessa atividade, pois alguns textos ficam extensos - e ilustram no caderno. No dia seguinte, recebem o texto para ilustrar (ou colorir a foto transformada em desenho, digitalmente) .
Observações:
1. Nomes a serem trabalhados :
LEONEL (LE - NE - L FINAL), LÍVIA ( LI – VI), LÍVIAN ( N FINAL),EMANUELY ( MA – NU),ESTER ( TE – S FINAL), HUGO ( H – G0), FRANCISCO (-CO -CI – R INTERMEDIÁRIO), MARCOS ( S FINAL ),MARLON (R FINAL – N FINAL),
2. Outra atividade constante será o bingo de nomes e de palavras dos cartazinhos.
3. Sub-projeto: IDENTIDADE, serão explorados documentos, família, características físicas e psicológicas e introduzida a letra cursiva .


PROCEDIMENTOS que serão UTILIZADOS NA AVALIAÇÃO PROCESSUAL E CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS
1. Portifólios de cada criança e da turma .
2. Autoditados.
3. Escrita espontânea.
4. Observação dos avanços e dificuldades durante as atividades.
5. Provas
6. Avamadureira

Atividades iniciais: acolhida na escola

TRABALHO NUMA ESCOLA PEQUENA. MINHA TURMA TEM APENAS 9 ALUNOS. É UMA TURMA DE 1º ANO, ONDE 4 ESTÃO NO NÍVEL ALFABÉTICO, 2 NO NO SILÁBICO-ALFABÉTICO , 1 NO NÍVEL SILÁBICO E 2 NO PRÉ-SILÁBICO.

DURANTE AS FÉRIAS PASSEEI POR DIVERSOS BLOGS E O RESULTADO ESTÁ AÍ:

1.Cartaz de nomes dos alunos

2. Aniversariantes do mês

3. Calendário:

4. Alfabeto em E.V.A

5. Alfabeto ilustrado com palavras em destaque

6. Mais um cartaz explorando a palavra ESCOLA.

Estarei publicando aos poucos meus trabalhos . Comentem! Ah, os blogs que me inspiram estão indicados à direita.

ÁRVORES DE MINHA CIDADE

O trabalho abaixo é resultado de um projetinho realizado na semana da árvore em 2007. Ele teve a duração de 3 dias.

AS ÁRVORES DE MINHA CIDADE

1. Trabalho de campo
Observamos e fotografamos algumas árvores pela cidade.

2. Na sala de aula cada um desenhou e fez seu texto.
3. Fizemos a seleção de fotos e trechos de textos para montar um vídeo no power point.

As árvores de minha cidade

Árvores grandes e pequenas

Cada árvore com muitos galhos

Tem galhos para cá...

Tem galhos para lá...

Fabiana Júlia, 7 anos



As árvores são mães!

Jéssica, 7 anos

Juntas, elas trazem água! Não devemos cortá-las...

Luís Carlos, 8 anos

A laranja vem da laranjeira
A maçã da macieira
O abacate do abacateiro
O mamão do mamoeiro
A manga da mangueira
O coco do coqueiro
A goiaba da goiabeira...

Diego, 8 anos

Essas árvores são importantes para nossas vidas.

Elas trazem ar puro para a natureza!
Rafaela, 7 anos

Se cortarmos todas as árvores
nosso planeta vai ficar
sem água, frutos, ar...
Sem isso...
nosso planeta não existirá!
Jossiano, 8 anos




As árvores têm o poder da vida!
Letícia, 7 anos




A árvore é tudo.
Rhiciana, 7 anos




As árvores de minha cidade são bonitas,
cheias de flores e frutas!
Amanda,10 anos

A árvore enfeita a natureza!

Tadeu, 8 anos

Os pássaros fazem ninhos nas árvores.
Ezequiel, 8 anos

VIVA AS ÁRVORES!
Lídia,7 anos